Зміст

І. Вступ. 7

ІІ. Загальні положення. 9

ІІІ. Напрямки діяльності освітнього закладу. 13

1.  Освітнє середовище. 13

2.  Здобувачі освіти. 14

3. Освітня, педагогічна діяльність. 15

4. Управлінська діяльність. 16

ІV. Аспекти напрямків діяльності закладу. 18

1. Управлінський аспект. 18

2. Методичний аспект. 19

3. Виховний аспект. 20

4. Психолого-педагогічний аспект. 20

5. Реалізація, моніторинг та оцінка виконання Стратегії 22

6. Очікувані результати. 22

V.  Вектор розвитку «НОВИЙ ОСВІТНІЙ ЛАНДШАФ». 24

1.  Проєкт «Управління навчально-виховним процесом». 24

2.  Проєкт «Розвиток професійної компетентності педагога в системі неперервної освіти». 25

3. Проєкт «Інновації в сучасній освіті». 26

4. Проєкт «Обдарована молодь – майбутнє України». 27

5. Проєкт «Дитина з ООП або Світ  без меж». 28

VІ.  Вектор безпеки «ЗДОРОВА ДИТИНА – ЗДОРОВА НАЦІЯ». 29

1.     Проєкт «Безпечне освітнє середовище. СТОП БУЛІНГ». 29

2. Проєкт «Життєстворення особистості ». 31

2. Проєкт «Збереження і розвиток здоров'я, забезпечення безпеки особистості через освіту». 32

VІІ.  Вектор гордості «АКТИВНА ГРОМАДА – СИЛЬНА ДЕРЖАВА». 34

1. Проєкт «Учнівське самоврядування». 34

2. Проєкт «Шкільні традиції». 35

VIІІ. Перспективні плани роботи по реалізації Стратегії розвитку  начального закладу. 37

1.  Перспективний план роботи педагогічного колективу  на 2024 – 2029 навчальні роки. 37

1.2. План роботи над методичною проблемою.. 41

1.3 Педагогічні    ради по  науково- методичній проблемі на  2024-2029 н.р. 42

2. Заходи з реалізації Стратегії закладу освіти. 43

2.1. Освітнє середовище. 43

2.1.1.Розвиток матеріально-технічної бази. 43

2.1.2 План роботи щодо запобігання і протидії булінгу. 44

2.2. Здобувачі освіти. 45

2.2.1. Моніторинг результатів навчання. 45

2.3. Освітня педагогічна діяльність. 45

2.3.1. Перспективний план атестації педагогічних працівників на 2024-2029 роки. 45

2.3.2. Перспективний план вивчення стану викладання навчальних предметів на 2024-2029 роки. 46

2.4. Управлінська діяльність. 47

2.4.1. Графік проведення ВСОЯО закладу за напрямами: 47

Мета  стратегії  розвитку  Яблунецького ліцею  –  визначити  перспективи  розвитку  закладу,  що  надає  якісну  сучасну  освіту  шляхом  вільного  творчого  навчання  відповідно до суспільних потреб, зумовлених розвитком української держави. 

Освіта  є  основою  інтелектуального,  фізичного  і  культурного  розвитку  особистості,  її  успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства. 

Освіта сьогодні - це становлення людини, віднаходження нею себе, свого «Я». А це означає, що надання освітніх послуг здійснюється не тільки в інтересах держави, а й в інтересах  особистості,          громади,    тому пріоритет освіти змінюється   на особистісно-компетентнісно-орієнтований.  Це  забезпечує  комфортні,  безконфліктні  й  безпечні  умови  розвитку дитини, всебічно реалізує її природний потенціал, а досягнення здобувача освіти  розглядаються як  компетентність,  характеристики якої можна           визначити шляхом моніторингу надання якісних освітніх послуг. Тому педагогічний колектив працюватиме над  удосконаленням освітнього процесу, переорієнтацією його організації на результат - модель  компетентного випускника, який сьогодні в закладі опановує життя, чия якість залежатиме  від рівня розвитку життєвої компетентності. 

Провідна ідея закладу – створення умов для якісного надання освітніх послуг шляхом  тісної взаємодії в системі «здобувачі освіти-батьки здобувачів освіти - педагоги», створити  сприятливе           освітнє        середовище на основі демократизації, гуманізації,           співпраці,  співтворчості,  спрямоване  на  зміцнення  здоров'я  дітей,  створення  умов  для  фізичного  розвитку, соціальної адаптації, духовного зростання; орієнтувати внутрішній світ дитини на  збагачення індивідуального   досвіду, самопізнання, самооцінки, саморозвитку,  самовизначенні, самореалізації. 

Проблеми, які ставить перед собою колектив : 

1. Фізичний та духовний розвиток здобувача освіти. 

2. Створення  умов  для  надання  якісних  освітніх  послуг  шляхом  тісної  взаємодії  в  системі «здобувачі освіти-батьки здобувачів освіти - педагоги». 

3. Створення сприятливого освітнього середовища, у якому будуть забезпечені умови   для творчості та самореалізації учасників освітнього процесу. 

Знаходячись на шляху дії програми «Нова українська школа» головним девізом своїм  вважаємо висловлювання:   «Змінюймось! Інакше перестанемо існувати» 

Насамперед  потрібно  прагнути  створити  середовище,  де  формується  нова  українська  школа в якій нова людина, як творча особистість, фізично і духовно досконала. Із перших  кроків  реформи  слід  зрозуміти,  що  в  колективі  має   бути  своя  неповторна  аура,  і  найголовніше – повага до учасників освітнього процесу, які прагнуть до надання - отримання  якісних знань.  

Загальна  мета  закладу  –  реалізація  Державних  стандартів  у  галузі  освіти,  створення  умов для підвищення рівня розвитку кожної дитини, її самореалізації; здійснення ефективної  підготовки  випускників  до  майбутнього  життя.  Кожен  здобувач  освіти  під  час  освітнього  процесу повинен отримати знання, які знадобляться йому в самостійному дорослому житті. 

Здійснення цієї    мети можливо     лише за       умови запровадження технологій  здоров’язберігаючої  педагогіки.  Здоров’я  дітей –  одне  з  основних  джерел  щастя,  радості  і  повноцінного життя батьків, учителів, суспільства в цілому. 

Ми створюємо: 

·  сприятливі  умови  для  надання  освітніх  послуг  (відсутність  стресових  ситуацій,   адекватність вимог, використання різних методик навчання); 

·  оптимальну  організацію  освітнього  процесу  (відповідно  до  вікових,  індивідуальних  особливостей та гігієнічних вимог); 

· тісну взаємодію з батьками здобувачів освіти, громадськістю. 

Основними стратегічними завданнями розвитку закладу на 2024 – 2029 навчальні роки  є: 

1. Формування багатомірного освітнього простору для здобувачів освіти, орієнтованого  на  автономію,  академічну  свободу  для  всебічного  розвитку  особистості,  як  найвищої  цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей. 

2. Забезпечення якості надання освітніх послуг на початковому, базовому рівнях освіти.

3. Формування цінностей       і необхідних         для самореалізації здобувачів освіти  компетентностей. 

4. Гуманістична направленість педагогічного процесу, повага до особистості учасників  освітнього процесу. 

5. Надання освітніх послуг через форми здобуття освіти згідно чинного законодавства  (очна, дистанційна, сімейна, екстернатна, мережева, педагогічний патронаж). 

6. Виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та  спрямування своєї діяльності на користь іншим людям, громадськості, суспільства. 

7. Розвиток творчої ініціативи та академічної свободи педагогів в пошуках нових форм  і методів педагогічної діяльності для надання якісних освітніх послуг. 

8. Розвиток в здобувачів освіти пізнавальних інтересів і здібностей, потреби глибокого і  творчого  оволодіння  знаннями,  навчання  самостійного  набуття  знань,  прагнення  постійно  знайомитися з найновішими досягненнями науки і техніки. 

9.  Прищеплення  здобувачам  освіти  шанобливого  ставлення  до   культури,  звичаїв,  традицій. 

10.  Врахування  вікових  і  індивідуальних  особливостей  здобувачів  освіти  і  вибір  оптимальної  системи  способів  навчання  і  виховання  з  врахуванням  індивідуальних  рис  характеру кожної дитини. 

11.  Створення  умов  для  надання  освітніх  послуг  особам  з особливими  освітніми  потребами ( інклюзивне, індивідуальне навчання). 

12. Виховання свідомого відношення до всіх видів діяльності і людських відносин на  основі самостійності та творчої активності здобувачів освіти. 

13.  Збереження  та  зміцнення  морального  та  фізичного  здоров’я  учасників  освітнього  процесу. 

14.  Підвищення  професійного  рівня  кадрового  потенціалу  згідно  Положення  про  атестацію та сертифікацію педагогічних працівників. 

15. Перехід на академічну, організаційну, фінансову, кадрову автономію закладу. 

16. Забезпечення прозорості та інформаційної відкритості з приводу роботи закладу на  власному веб сайті. 

І. Вступ 

Стратегія розвитку Яблунецького ліцею на 2024-2029 навчальні роки  зумовлена якісним оновленням змісту освіти згідно нового Закону України про освіту, який  полягає в необхідності привести її у відповідність із європейськими стандартами, потребами  сучасного           життя,         запитами суспільства щодо надання         якісних           освітніх послуг. 

Пріоритетними напрямами розвитку освіти є формування сучасних освітніх компетенцій та  формування  високого  рівня  інформаційної  культури  кожного  члена  суспільства,  якісну  підготовку  підростаючого  покоління  до  життя  в  основі  якого  закладена  повна  академічна  свобода.  Сучасне  суспільство  перейшло  до  постіндустріальної  доби,  в  якій  цивілізація  стала  інформаційною.   Проблема активного використання інформаційно-комунікаційних   та  комунікативних  технологій  стає  все  актуальнішою.  Максимально  повному  вирішенню  цієї  проблеми сприяють доцільні методики оптимального використання сучасних інформаційних  засобів  навчання  для  підвищення  якості  надання  освітніх  послуг.  Так,  у  Державному  стандарті базової і повної загальної середньої освіти зазначено: «Формування інформаційно- комунікаційної  компетенції  учнів,  зміст  якої  є  інтегративним,  відбувається  у  результаті  застосування  під  час  вивчення  всіх  предметів  навчального  циклу  діяльнісного  підходу».  Одночасно           обов’язковою умовою   використання       сучасних педагогічних        технологій,  методичних  заходів  є  збереження  фізичного  та  психічного  здоров’я  учнів,  формування  позитивного ставлення до здорового способу життя. 

Стратегія  розвитку  закладу  визначає  основні  шляхи  його  розвитку.  Вона  скеровує  педагогів  до  реалізації  ціннісних  пріоритетів  особистості,  задоволення  освітніх  потреб  здобувачів освіти, створення освітнього середовища, у якому б реалізувалася сучасна модель  випускника, особистості, готового до життя з самореалізацією компетенцій наданих під час  здобуття освіти. 

Стратегія розвитку закладу спрямована в площину цінностей особистісного розвитку,  варіативності й відкритості освітньої системи закладу, зумовлює модернізацію чинників, які  впливають на якість освітнього процесу, змісту освіти, форм і методів навчання й виховання,  внутрішнього та зовнішнього моніторингів якості знань здобувачів освіти та якості надання  педагогами освітніх послуг, прийнятті управлінських рішень. 

Стратегія  розвитку  закладу  є  комплексом  методичних,  матеріально-технічних  та  управлінських  проектів  із  визначенням  шляхів  їх  реалізації.  У  ній  максимально  враховані  потреби учасників освітнього процесу. 

Проєкти,  з  яких  складається  Стратегія  розвитку  закладу,  допоможуть  вирішити  такі  завдання: 

-  організація  методичної  роботи  в  закладі  відповідно  вимогам  Законів  України  «Про  освіту», «Про повну загальну середню освіту»; 

-  створення  умов  для  проведення  освітнього  процесу,  які  забезпечують  збереження  фізичного та психічного здоров’я здобувачів освіти; 

- організація моніторингів якості знань та надання освітніх послуг; 

- професійний розвиток педагогічних кадрів; 

- забезпечення, оптимізація та покращення матеріально-технічної бази; 

- забезпечення прозорості та інформаційної відкритості роботи закладу.

Основними  результатами  Стратегії  розвитку  закладу  освіти  будуть  удосконалення  й  модернізація   сучасного   освітнього           середовища закладу,  системні        позитивні зміни,  підвищення  якості  надання  освітніх  послуг.  Стратегія  розвитку  закладу  дасть  можливість  виробити  пріоритетні  напрями  діяльності  Яблунецького ліцею на найближчі роки.  

ІІ. Загальні положення 

Пріоритетним  напрямком  сучасної  освітньої  системи  України,  що  підтверджено  сучасними державними законами та нормативними документами, є доступ до якісної освіти,  до найкращих світових здобутків у освітній галузі.  Новий  Закон  України  про  освіту  та  новий  Державний  стандарт  початкової  освіти,  базової    і         повної         загальної    середньої    освіти           орієнтує педагогів         на                персональну  відповідальність  за  якість  надання  освітніх  послуг  та  перехід  від  декларування  переваг  особистісної  моделі  до  її  практичного  впровадження.  Визначено  вимоги  до  якості  знань  здобувачів  освіти,  які  відповідають  змісту  і  структурі  предметних  компетентностей  (знає,  розуміє,  застосовує,  аналізує,  виявляє  ставлення,  оцінює  тощо).  Разом  із  предметною  підготовкою за роки здобуття загальної середньої освіти діти мають оволодіти ключовими  компетентностями,  до  яких,  згідно  з  міжнародними  домовленостями,  віднесено:  уміння  вчитися,  спілкуватися  державною,  рідною  та  іноземними  мовами;  математична  і  базова  компетентності в галузі природознавства і техніки; інформаційно-комунікаційна; соціальна і  громадянська; загальнокультурна; підприємницька; здоров’язберігаюча. Державний стандарт  ґрунтується на     засадах особистісно орієнтованого,           компетентнісного та діяльнісного  підходів.  Діяльнісний  підхід  спрямований  на  розвиток  умінь  і  навичок  здобувачів  освіти,  застосування        здобутих     знань у практичній ситуації, пошук           шляхів інтеграції           до  соціокультурного та природного середовища. 

Основна  мета  діяльності  закладу  освіти  –  це  безперервний  процес  підвищення  ефективності  освітнього  процесу  з  одночасним  урахуванням  потреб  суспільства,  а  також  потреб  особистості  здобувача  освіти.  Цьому сприяє застосування новітніх досягнень педагогіки та психології, використання інноваційних технологій навчання, комп’ютеризація  освітнього процесу. 

Освітній  процес  закладу  спрямований  на  формування  у  випускника школи  якостей,  необхідних для життєвого та професійного визначення, а саме: 

- орієнтації у сучасних реаліях і підготовленості до життя у ХХІ столітті; 

- здатності до самовизначення, саморозвитку, самоосвіти; 

- володіння іноземною мовою; 

- наявності  життєвого  досвіду  спілкування,  роботи  в  колективі,  під керівництвом,  та  самостійно, з довідковою літературою; 

- високого  рівня  освіченості,  культури,  здатності  до  творчої  праці,  професійного  розвитку; 

- вільного володіння комп’ютером, високого рівня культури користування ІКТ; 

- готовності до вибору професії відповідно до своїх здібностей та можливостей, потреб  ринку праці; 

-  формуванню  трудової  та  моральної  життєвої  мотивації,  активної  громадянської  і  професійної позиції. 

Розвиток та практичне застосування комунікативних та інформаційно-комунікаційних  компетенцій здобувачів освіти в умовах особистісно зорієнтованого і діяльнісного підходів є  ключовими положеннями Стратегії розвитку закладу. 

Варто зазначити, що у сучасних умовах міжособистісна комунікація є не лише умовою  соціального буття людини, але і найважливішою складовою професійної діяльності фахівця.  У цих умовах кваліфікованість та успішність виконання професійних завдань залежить від  якості взаємодії з людьми в конкретних соціокультурних та професійних ситуаціях. 

Комунікативна  компетентність  є  рівнем  комунікативної  культури,  що  забезпечує  результативність поведінки в певних умовах. А тому одним із пріоритетних завдань закладу  освіти є розвиток саме комунікативних компетентностей здобувачів освіти, у тому числі: 

• толерантність; 
• висока комунікативність; 
• творча активність; 
• рефлективність; 
• емпативність; 
• сенситивність. 

Сучасний  світ  –  світ  інформаційних  технологій,  доступ  до  скарбниць  науки  нам  дарують      засоби         масових           комунікацій:        доступ до бібліотечних           матеріалів             wikipedia;  користування  різноманітними  навчальними  програмами;  електронними  підручниками  в  Інтернеті; участь у оффлайнових       та       онлайнових семінарах, вебінарах,           конкурсах, конференціях, міжрегіональних та міжнародних проектах; дистанційне навчання; створення  власних блогів; віртуальні екскурсії; можливість інтерактивного спілкування з мешканцями  будь-якого куточка планети; ефективна обробка та збереження інформації тощо.

Однією з  першочергових завдань закладу освіти є підготовка здобувачів освіти до життя та діяльності  в  умовах  інформаційного  суспільства,  формування  у  них  навички  самостійного  пошуку,  оцінювання та систематизації інформації, культури спілкування та безпечного користування  Інтернетом.  Разом  з  тим  успішній  діяльності  сучасного  закладу  освіти  сприяє  інформатизація  самого освітнього процесу та управління закладом. 

          В  основу  Стратегії  розвитку  закладу  покладено  системний  підхід,  спрямований  на  розв’язання       проблеми    створення,           розвитку     та використання інформаційних    та  комунікаційних технологій у освітньому закладі. 

Інформатизація управлінської         діяльності   спрямована           на автоматизацію          роботи,  створення  єдиного  інформаційного  освітнього  простору  закладу,  оперативне  одержання  необхідної  інформації,  ефективне  використання  комп’ютерної  техніки,  що  має  на  меті  досягнення ефективного управління якістю педагогічного процесу. 

Створення єдиного      інформаційного   освітнього простору ґрунтується на таких  принципах: 

• інформаційна й аналітична відкритість, доступність; 
• прогнозування; 
• гнучкість управління; 
• оптимальність функціонування закладу в системі освіти; 
• відокремленість функцій управління. 

Використання нових інформаційних технологій у процесі управління якістю освітнього  процесу передбачає реалізацію такого комплексу педагогічних умов: 

1)  використання  психолого-педагогічних  закономірностей  та  принципів  в  процесі   здобуття освіти та підвищення кваліфікації педагогів із проблеми сучасних інформаційних  технологій; 

2) мотивування  діяльності  педагогів  щодо  використання  сучасних  інформаційних  технологій в освітньому процесі; 

3) наявність єдиного інформаційного освітнього простору, що динамічно розвивається,  в закладі освіти. 

Стратегія  розвитку  закладу  повністю  підпорядкована  освітній  меті  -  виявленню  і  розвитку  здібностей  кожної  дитини,  формуванню  духовно  багатої,  фізично  розвиненої,  творчо мислячої, конкурентоспроможної особистості- громадянина України. 

Ми повинні зробити все для того, щоб випускники  закладу освіти були максимально  здоровими  -  фізично  і  психологічно,  підготовленими  до  життя.  А  для  цього  -  будувати  освітній  процес  на  принципах  гуманізації  та  демократизації,  на  основі  тісної  взаємодії  в  системі «здобувачі освіти – педагоги – батьки здобувачів освіти». 

ІІІ. Напрямки діяльності освітнього закладу 

Стратегія розвитку розрахована на 5 років та включає в себе такі напрями діяльності:  

1. Освітнє середовище.  

2. Здобувачі освіти.

3. Освітня педагогічна діяльність.    

4. Управлінська діяльність. 

1.  Освітнє середовище 

Цілі:   

1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці в освітньому закладі.  

2. Створення        освітнього середовища,         вільного      від           будь-яких форм насильства та  дискримінації.  

3.  Формування  інклюзивного  розвивального  та  мотивуючого  до  навчання  освітнього  простору.  

4. Формування навичок та засад здорового та безпечного способу життя. 

Заходи із вдосконалення освітнього середовища:  

- встановлення огорожі навколо навчального закладу; 

- проведення капітального ремонту фасаду закладу; 

- створення місць відпочинку для учасників освітнього процесу;  

- створення ігрового майданчику;  

- впровадження та поширення інформації серед учасників освітнього процесу за допомогою  QR-кодів;  

- створення мобільних робочих місць;

- запровадження  принципу  “розумного  використання”  (бережливе ставлення  до  води,  електроенергії, сортування сміття);  

- вдосконалення простору інформаційної взаємодії та соціально-культурної комунікації;  

- формування культури здорового харчування;  

- формування навичок безпечної поведінки в інтернеті;  

-  реалізація  заходів  із  запобігання  та  протидії  булінгу,  дискримінації  та  інших  проявів  насильства.  

2.  Здобувачі освіти 

Цілі:   

1.  Наявність  відкритої,  прозорої  і  зрозумілої  для  здобувачів  освіти  системи  оцінювання  їх  навчальних досягнень.  

2.  Застосування  внутрішнього  моніторингу,  що  передбачає  систематичне  відстеження  та  коригування результатів навчання кожного здобувача освіти.  

3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за  результати свого навчання, здатності до самооцінювання.  

4. Забезпечення подальшого розвитку  учнівського самоврядування, широкого залучення його  до вирішення питань організації освітнього процесу.  

5. Моделювання  наскрізного  виховного  процесу,  спрямованого  на  формування  системи  цінностей школярів, готовності їх до соціалізації.  

6. Зміцнення партнерства сім’ї та школи у вихованні дітей.  

7. Впровадження проекту «Мультиплекс».  

8. Формування академічної доброчесності в закладі.  

10. Формування учня як активного, свідомого, творчого суб’єкта освітнього процесу.  

11. Формування в учасників освітнього процесу гігієнічних навичок та засад здорового способу  життя, зокрема звичок здорового харчування, фізичної активності, безпечної комунікації.  

12. Забезпечення психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу.  

13. Створення умов для соціальної самореалізації учасників освітнього процесу. 

14. Практичне забезпечення діагностики особистісного розвитку,           соціального статусу,  виявлення проблем соціального розвитку дитини. 

Шляхи реалізації:  

-  Формування  ключових  компетентностей  учнів  шляхом  поєднання  традиційних  форм  навчання та виховної роботи з інноваційними. 

 -  Використання  нових  форм,  методів  виховної  роботи  для  протидії  насильства  та  академічної недоброчесності.  

-  Виховання  громадянської  свідомості  через  учнівське  самоврядування,  формування  активної життєвої позиції.  

- Формування в здобувачів освіти соціальної активності, виховання національно свідомої  особистості  здатної  успішно  діяти  у  швидкозмінному  світі,  формування  навичок  здорового способу життя. 

- Дотримання правових та етичних принципів академічної доброчесності закладу ( згідно  ПОЛОЖЕННЯ про    академічну           доброчесність      учасників освітнього процесу  Яблунецького ліцею  затвердженого рішенням педагогічної ради №5 від 04.01.2021 року,  наказом  від 04.01.2021 року № 2).  

- Формувати та реалізовувати індивідуальні освітні траєкторії для здобувачів освіти. 

 -  Оновлення  формату  спілкування  з  батьками,  зміцнення  зв’язків  сім’ї  та  школи  у  вихованні здобувачів освіти.  

3. Освітня, педагогічна діяльність 

Цілі:  

1.Забезпечення  готовності  педагогічних  працівників  до  надання  якісних  освітніх  послуг  у  процесі  забезпечення  соціального  та  здоров’язбережувального  компонентів  навчання,  формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів,           психологічного  супроводу учасників      освітнього процесу,           запобігання          під     час     навчання проявам  насильства та булінгу       (цькування),         порушенням         прав дитини, зокрема шляхом  використання Інтернету. 

 2. Ефективність  планування  педагогічними  працівниками  своєї  діяльності,  використання  сучасних  освітніх  підходів  до  організації  освітнього  процесу  з  метою  формування  ключових компетентностей здобувачів освіти  

3. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної  доброчесності.  

4. Постійне підвищення рівня професійної компетентності та майстерності.  

5.  Підтримка інноваційної діяльності вчителя. 

6. Налагодження співпраці зі здобувачами освіти, їх батьками, працівниками закладу освіти.

Шляхи реалізації: 

-  Застосовувати  освітні  технології,  спрямовані  на  формування  ключових  компетентностей  і  наскрізних умінь здобувачів освіти. 

- Формувати та реалізовувати індивідуальні освітні траєкторії для здобувачів освіти.  

- Співпраця з батьками здобувачів освіти з питань організації освітнього процесу, забезпечення  постійного зворотного зв’язку.  

- Сприяти підвищенню кваліфікації та професійному розвитку педагогічних працівників. 

 - Сприяти дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти.  

4. Управлінська діяльність

Цілі:  

1.  Підпорядковувати  діяльність  закладу  відповідно  до  оновлених нормативно-правових  документів, що регламентують його діяльність.  

2. Впровадження ефективної внутрішньої системи забезпечення якості освіти.  

3. Забезпечення прозорих та відкритих стосунків між усіма учасниками освітнього процесу. 

4. Сприяти формуванню в учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції. 

5. Організація освітнього процесу на засадах людино центризму, прийняття  управлінських  рішень  на  основі  конструктивної  співпраці  учасників  освітнього  процесу,  взаємодії  закладу освіти з місцевою громадою. 

 Шляхи реалізації: 

 1. Забезпечити проведення освітніх та інформаційних заходів, спрямованих на формування в  учасників освітнього процесу негативного ставлення до корупції. 

 2.  Створювати  умови  для  реалізації  прав  і  обов’язків  учасників  освітнього  процесу.  Управлінські  рішення  приймаються  з  урахуванням  пропозицій  учасників  освітнього  процесу. 

 3. Поширювати інформацію про свою діяльність на відкритих загальнодоступних ресурсах,  забезпечити змістовне наповнення та вчасне оновлення інформаційних ресурсів закладу.  

Очікувані результати: 

• Забезпечення умов для здобуття сучасної, доступної та якісної освіти відповідно до  вимог суспільства, запитів особистості й потреб держави.  
• Підвищення  рівня  професійної  компетентності  педагогів  (психолого-педагогічними  знаннями та вміннями, володіння прийомами індивідуалізації навчання та виховання  учнів).  
• Підвищення   рівня   начальних   досягнень   учнів.   Підвищення   якості   вихованості  школярів.  
• Створення позитивного іміджу закладу освіти в соціумі, підвищення його  конкурентоздатності.  
• Збільшення контингенту учнів.   Стратегія  розвитку  визначає  основні  напрями  діяльності  закладу.  Вона  скеровує  педагогів  до  реалізації  ціннісних  пріоритетів  особистості,  задоволення  освітніх  потреб  молоді,  створення  розвивального  середовища,  у  якому  б  реалізувалася  сучасна  модель  випускника.  

ІV. Аспекти напрямків діяльності закладу 

1. Управлінський аспект 

Мета:  координація  дій  усіх  учасників  освітнього  процесу,  створення  умов  для  їх  продуктивної творчої діяльності. 

Основні завдання: 

1.  Управління  якістю  освіти  на  основі  нових  інноваційних  технологій  та  освітнього  моніторингу. 

2.  Забезпечення  відповідної  підготовки  педагогів,  здатних  якісно  надавати  освітні  послуги здобувачам освіти. 

3. Виконання завдань розвитку, спрямованих на самореалізацію особистості. 

4.  Створення  умов  для  продуктивної  творчої діяльності  та проходження      сертифікації  педагогів. 

Шляхи реалізації: 

1. Впровадження в практику роботи закладу освіти інноваційних технологій. 

2.  Створення  сприятливого  мікроклімату  серед  учасників  освітнього  процесу  для  успішної реалізації їх творчого потенціалу. 

3. Забезпечення  виконання  замовлень  педагогічних  працівників  щодо  підвищення  їх  фахового рівня через заняття самоосвітою. 

4. Підтримка ініціативи кожного учасника освітнього процесу в його самореалізації. 

5. Розкриття творчого потенціалу учасників освітнього процесу. 

6. Стимулювання творчості учасників освітнього процесу. 

Організаційно-педагогічну модель управлінської діяльності складають: 

• загальні збори; 

• педагогічна рада; 

• атестаційна комісія; 

• учнівське самоуправління; 

Механізм  управлінської  діяльності  включає: діагностику,  керування  освітньою  діяльністю, моніторинг. 

Річне  планування  здійснюється  з  використанням  перспективного  планування.  План  будується  на  основі  підготовки  інформаційної  довідки  про  заклад  освіти,  проблемного  аналізу стану справ. 

При складанні плану використовується структурування, постановка мети, визначення  завдань,  прогнозування  результатів,  складання  алгоритму  дій  на  кожному  етапі.  План  підлягає експертизі в кінці року. 

З метою демократизації контролю в управлінській діяльності передбачається залучення  до нього працівників всіх ланок закладу, робота педагогів в режимі академічної свободи. 

2. Методичний аспект 

Мета: створення комфортних умов для професійного зростання та розкриття творчого  потенціалу кожного педагогічного працівника 

Основні завдання: 

1. Створення  атмосфери творчого пошуку оригінальних нестандартних рішень  педагогічних проблем. 

2.  Формування  в  педагогів  готовності  до  проходження  сертифікації  та  впровадження  сучасних інноваційних технологій. 

3.  Формування  прагнення  до  оволодіння  педагогікою  співпраці  та  співтворчості  на  принципах особистісно орієнтованих методик надання освітніх послуг. 

4.  Спрямування  діяльності  учнів  за  допомогою  професійного  мудрого  керівництва  з  боку педагогічного колективу. 

Шляхи реалізації: 

1.Постійний  моніторинг  рівня  професійної  компетентності,  якості  надання  освітніх  послуг. 

2.Створення моделей методичної роботи з групами педагогів різного рівня  професіоналізму. 

3.  Удосконалення  особистого  досвіду  на  основі  кращих  досягнень  науки  і  практики  викладання. 

4. Участь у конкурсах педагогічної майстерності на різних рівнях. 

3. Виховний аспект 

 Мета:   сприяння   формуванню   в   учнів   знань,   умінь   і   навичок,   необхідних   для  майбутнього успішного вибору       професії;           розвитку пізнавальної творчої активності  особистості; розвиток природних здібностей, уяви       і продуктивного мислення           з  гуманістичним  світосприйняттям  і  почуттям  відповідальності  за  долю  України,  її  народу;  виховання естетичних смаків; ведення здорового способу життя. 

Основні завдання: 

1. Формування     основ          наукового   світогляду, пізнавальної активності і культури  розумової праці, вироблення уміння самостійно здобувати знання, застосовувати їх у своїй  практичній діяльності.

2. Виховання  почуття  любові  до  Батьківщини  і  свого  народу  як  основи  духовного  розвитку особистості, шанобливе ставлення до історичних пам'яток. 

3.Сприяти   формуванню        навичок      самоврядування, соціальної активності і  відповідальності в процесі практичної громадської діяльності, правової культури, вільного  володіння державною мовою, засвоєння основ державного і кримінального права, активної  протидії випадкам порушення законів.  

4. Підготовка випускників до свідомого вибору професії. 

5. Залучення   до   активної   екологічної   діяльності,   формування   основ   естетичної  культури, гармонійний розвиток духовного, фізичного та психічного здоров'я. 

6.Затвердження культури здорового способу життя. 

Шляхи реалізації 

1. Організації і проведення засідань МК, МО класних керівників відповідної тематики 

2. Проведення профорієнтаційної роботи серед здобувачів освіти. 

3. Організація роботи  самоврядування в ліцеї

4. Проведення уроків мужності 

5. Проведення тижнів, декад, місячників тощо… 

4. Психолого-педагогічний аспект 

Мета: формування особистості через шкільне та сімейне виховання з урахуванням: 

• індивідуальних особливостей; 
• здібностей; 
• умінь та навичок. 

Основні завдання: 

1. Створення: 

• ситуації творчості для всіх учасників освітнього процесу; 
• умов для соціальної самореалізації учасників освітнього процесу; 
• умов для позитивної адаптації учнів до навчання у ліцеї. 

2. Посилення впливу виховання в закладі освіти та сім’ї на формування: 

• стійкої мотивації до здобуття освіти; 
• високої духовної культури; 
• моральних переконань; 
• трудового виховання дітей. 

3. Забезпечення якісного психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу. 

4. Практичне забезпечення корекційно-розвивальної роботи: 

• діагностики особистісного розвитку; 
• ціннісних орієнтацій; 
• соціального статусу; 
• виявлення вад і проблем соціального розвитку дитини. 

5. Орієнтація на соціально-психологічну профілактику негативних явищ в освітньому  середовищі, профілактику девіантної поведінки. 

Шляхи реалізації: 

1 . Психолого-педагогічна діагностика з виявлення у дітей: 

• здібностей; 
• схильностей; 
• потреб; 
• відстеження динаміки і розвитку обдарованих та здібних учнів. 

2. Консультації та навчання батьків, проведення батьківських зборів. 

3.  Створення  сприятливого  психологічного  клімату  у  всіх  структурних  підрозділах  освітнього процесу. 

4. Морально-культурний особистий досвід учасників освітнього процесу.

Модель випускника:  

Моделлю випускника є громадянин держави, який: 

• має активну позицію щодо реалізації ідеалів і цінностей України, прагне змінити на  краще своє життя і життя своєї країни;  

• є особистістю, якій притаманні демократична громадянська культура,  усвідомлення  взаємозв’язку між      індивідуальною свободою, правами людини та її  громадянською  відповідальністю; 
• уміє   грамотно сприймати та уміє   аналізувати проблеми суспільства, бути  конкурентноспроможним  на  ринку  праці,  впевнено  приймати  сучасні  реалії  ринкових  відносин, використовувати свої знання на практиці;  
• уміє критично мислити; 
• здатний до самоосвіти і саморозвитку; 
• відповідальний,  уміє використовувати набуті компетенції для творчого розв’язання  проблеми;  
• уміє опрацювати різноманітну інформацію;  
• усвідомлює  цінність  життя  та  здоров’я,  власну  відповідальність  та  спроможність  зберегти та зміцнити здоров’я, підвищити якість свого життя.  

5. Реалізація, моніторинг та оцінка виконання Стратегії 

Реалізувати Стратегію передбачається упродовж 2025-2029 років 

6. Очікувані результати 

• Забезпечення       умов для    здобуття     сучасної,     доступної           та якісної освіти  відповідно до вимог суспільства, запитів особистості й потреб держави. 
• Підвищення         рівня професійної         компетентності           педагогів (психолого- педагогічними знаннями та вміннями, володіння прийомами індивідуалізації навчання та  виховання здобувачів освіти). 
• Підвищення рівня начальних досягнень учнів. Підвищення якості вихованості  здобувачів освіти. 
• Створення позитивного іміджу школи в соціумі, підвищення  її  конкурентоздатності. 
• Поліпшення  якісних  показників  ДПА,  результатів  предметних  олімпіад  та  конкурсів. 
• Збільшення контингенту учнів. 
• Розширення  ділових  партнерських  зв'язків  між  навчальними  закладами 

На підставі Стратегії щороку складається Річний план роботи закладу, що забезпечує її  виконання.  За допомогою           внутрішньої системи оцінювання якості освітньої      діяльності  здійснюється моніторинг виконання Річного плану.   Відкритість  та  прозорість  реалізації  Стратегії  здійснюється  шляхом  інформування  на  інформаційних ресурсах закладу.  

V.  Вектор розвитку «НОВИЙ ОСВІТНІЙ ЛАНДШАФ».

1.  Проєкт «Управління навчально-виховним процесом» 

Мета: оптимізація  управлінської  діяльності  навчального  закладу  для  організації  та  підвищення якості роботи педагогічного колективу навчального закладу. 

Завдання: 

1. Удосконалення          системи      організаційно-адміністративного забезпечення,  інформаційного  супроводу  управлінської  діяльності  на  всіх  рівнях  через  упровадження  демократичних принципів державно-громадського управління.

2. Організація  діяльності  закладу,  створення  належних  умов  навчання  та  виховання  молоді, розвитку здібностей здобувачів освіти. 

3.Задоволення інтересів і духовних запитів здобувачів освіти, забезпечення всебічного  розвитку особистості в процесі навчання й виховання шляхом упровадження нових освітніх  технологій       у навчально-виховний     процес, раціонального використання психолого- педагогічних ресурсів. 

4. Проведення планомірного, цілеспрямованого контролю за  ефективністю  роботи  педагогічного колективу з питань навчання через неперервне відстеження стану викладання  навчальних дисциплін, проведення моніторингових досліджень рівня навчальних досягнень  здобувачів освіти. 

5.  Організація  участі  батьків  у  життєдіяльності  класних  колективів  та  навчального  закладу шляхом залучення їх до спільної діяльності з дітьми та вчителями, обміну досвідом  виховання дітей у сім'ї. 

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі: 

• Початок нового навчального року. 
• Стан ведення документації. 
• Моніторинг навчання. 
• Дотримання  державних  стандартів  початкової,  загальної  та  базової  середньої  освіти. 
• Державна підсумкова атестація. 
• Навчальна практика та екскурсії. 
• Бібліотека ліцею. 
• Кінець навчального року. 

Очікувані результати: 

1.  Повне використання умов, створених державою для  функціонування ліцею: законів, постанов, нормативних вимог. 

2.  Делегування  певної  частини  прав  і  повноважень  адміністрації  таким  громадсько- державним  структурам,  педагогічна  рада,  МО,  учнівське  самоврядування,  забезпечення виборності й звітності управлінських структур. 

3. Максимальне використання ініціативи вчителів, здобувачів освіти, батьків, широкої  громадськості, створення умов для прояву їхніх творчих сил. 

4. Установлення, функціонування і розвиток     демократичних стосунків між керівниками, учителями, здобувачами освіти і батьками. 

5. Встановлення оптимального співвідношення цілеспрямованих управлінських  впливів, співпраці, співуправління й самоуправління. 

6. Забезпечення чіткого розмежування повноважень учасників педагогічного процесу,  дотримання дисципліни і порядку. 

2.  Проєкт «Розвиток професійної компетентності педагога в системі неперервної освіти» 

Мета: підвищення  професійної  компетентності  педагогічних  кадрів,  збереження  та  розвиток творчого потенціалу всього колективу. 

Завдання: 

1.  Розвиток  творчих  можливостей  педагогів  шляхом  упровадження  інноваційних  освітніх технологій, узагальнення й поширення передового педагогічного досвіду. 

2.  Постійне  підвищення  кваліфікації  вчителів  через  участь  у педагогічних  виставках,  семінарах  і  конференціях,  залучення  до  публікацій,  науково-дослідницької  та  експериментальної діяльності. 

3.  Удосконалення  роботи  методичних  об'єднань  через  організацію  та  проведення  сучасного уроку й виховного заходу, вироблення інноваційного стилю діяльності. 

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі: 

• Методичне об'єднання класних керівників. 
• Предметні тижні. 
• Педагогічна майстерність учителів, які атестуються. 
• Педагогічні виставки. 
• Семінари, конференції. 

Очікувані результати: 

• Створення атмосфери, яка сприяє постійному зростанню           педагогічних  компетенцій як молодих, так і досвідчених педагогів.  
• Підвищення престижу професії педагога. 
• Навчання    педагогічних        працівників          ефективного використання сучасних  інформаційно-комунікаційних технологій. 
• Розвиток творчого потенціалу вчителя. 
• Упровадження нових освітніх технологій у навчально-виховний процес. 

Критерії оцінювання: 

1. Підвищення рівня кваліфікації вчителя. 

2. Самоосвітня діяльність педагогів.   

3. Участь учителів у професійних конкурсах. 

3. Проєкт «Інновації в сучасній освіті» 

Мета: висока якість навчально-виховного процесу та пріоритетність освіти в системі  всебічного розвитку особистості. 

Завдання: 

1. Удосконалення процесу навчання, спрямованого на розвиток особистості здобувача  освіти,  навчання його самостійно           оволодівати новими завданнями, на         формування  функціональних, мотиваційних та соціальних компетентностей. 

2. Запровадження індивідуально-диференційованого, особистісно орієнтованого  підходу до навчання. 

3. Оцінювання результатів навчальних досягнень здобувачів освіти на базі позитивного  принципу, що передусім передбачає врахування рівня їх досягнень, а не ступеня невдач. 

4. Застосування інтерактивних технологій навчання й виховання в навчально- виховному процесі. 

5.  Проведення  вчителями  закладу  відкритих  показових  уроків  з  використанням  сучасних технологій. 

6.  Вивчення  нових  освітніх  технологій  шляхом  самоосвіти,  участі  в  теоретичних  семінарах, семінарах-практикумах тощо. 

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі: 

• Моніторингові зрізи. 
• Державна підсумкова атестація. 
• Рівень викладання предметних дисциплін. 

Очікувані результати: 

• Поліпшення якості навчання в закладі освіти. 
• Формування  інтересу  учнівської  молоді  до  знань,  ціннісних  пріоритетів  та  ціннісних орієнтацій до навчання. 
• Сприяння розвитку наукових досліджень серед здобувачів освіти, самостійного   опрацювання ними додаткових інформаційних джерел. 
• Задоволення освітніх потреб та життєвих сподівань здобувачів освіти. 
• Високий     рівень         готовності здобувачів освіти         до           різних видів  підсумкового  контролю. 

Критерії оцінювання: 

1. Уміння на практиці застосовувати засвоєні знання. 

2. Успішне виконання учнями вимог Державного стандарту загальної середньої освіти. 

3. Оптимальний розвиток пізнавальних здібностей здобувачів освіти. 

4. Проєкт «Обдарована молодь – майбутнє України» 

Мета: розвиток  обдарованої  дитини  в  системі  неперервного  пошуку  та  підтримки  здібних і талановитих здобувачів освіти. 

Завдання: 

1.Виявлення         та       підтримка   обдарованих        дітей для           розвитку їхніх талантів,  інтелектуальних здібностей, стимулювання їхньої творчої діяльності.

2. Удосконалення          системи      пошуку       обдарованих           дітей методом діагностування,  спостереження та залучення до навчальної, виховної і трудової діяльності. 

3. Підготовка  учнів  до  участі  в  предметних  олімпіадах  різних  рівнів,  спортивних  змаганнях, конкурсах. 

4. Упровадження сучасних педагогічних технологій і методів навчання й виховання для  розвитку творчого, критичного, логічного мислення здобувачів освіти.

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі: 

• • «Інтелект та обдарованість» 
  • «Олімпіадний рух» 
  • «Відкрий у собі талант!» 

Очікувані результати: 

1.  Результативність  участі  учнів  у  всеукраїнських  учнівських  предметних  олімпіадах  різних рівнів, конкурсах, турнірах, виставках, змаганнях. 

2. Підвищення рівня професійної компетентності вчителів у визначенні методів, форм,  засобів, технологій навчання й виховання обдарованих дітей. 

Критерії оцінювання: 

1.  Кількість  переможців  та  призерів  всеукраїнських  учнівських предметних  олімпіад,  конкурсів, турнірів, виставок, змагань. 

2. Наявність системи пошуку та підтримки здібних, обдарованих, талановитих дітей. 

5. Проєкт «Дитина з ООП або Світ  без меж»

Мета: реалізація в системі освіти державної політики щодо забезпечення прав і можливостей осіб з особливими освітніми потребами для здобуття ними освіти на всіх рівнях з урахуванням їхніх індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів з метою подальшої їх соціалізації.

Завдання:

• створення забезпечення, що враховує індивідуальні потреби осіб з особливими освітніми потребами, визначених в індивідуальній програмі розвитку;
• розбудова інклюзивного середовища та забезпечення реалізації права на освіту та психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами;
• надання інформаційно-методичної допомоги педагогічним працівникам у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.
• сприяння соціальній адаптації;
• формування і розвиток елементарних побутових навичок;
• організація і забезпечення соціальної взаємодії дитини. Навчання насамперед повинно орієнтуватись не на оволодіння знаннями, а на формування життєво важливих умінь і навичок.

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі: 

• створення КППС, підтримка дітей з ООП;
• розробка ІПР, ІНП;
• забезпечення особам з особливими освітніми потребами психолого-педагогічніх та корекційно-розвиткових послуг;
• забезпечити участь у проведення семінарів, практикумів, круглих столів для педагогічних працівників освітніх закладів з питань організації навчання дітей з особливими освітніми потребами;

Очікувані результати:

• відсутність бар’єрів при отриманні якісної освіти;
• соціалізація учнів з ООП;

Критерії оцінювання:

• рівна участь дітей з ООП в загальній системі здобування освіти ;
• відсутність дітей у ліцеї, що почувають себе виключеними;
• підвищення ступеня участі учнів з ООП в навчальному процесі і позашкільних заходах

VІ.  Вектор безпеки «ЗДОРОВА ДИТИНА – ЗДОРОВА НАЦІЯ».

1. Проєкт «Безпечне освітнє середовище. СТОП БУЛІНГ»

Мета :

• Координування зусилля педагогічної, батьківської громадськості для попередження булінгу, протиправних дій та вчинків серед учнів школи;
• Організація профілактичної роботи на основі глибокого вивчення причин і умов, які сприяють скоєнню учнями правопорушень;
• Продовження роботи психологічної служби: головну увагу приділити соціально-психолого-педагогічній допомозі школярам та їхнім батькам, захисту прав та інтересів неповнолітніх;

Завдання:

• Визначити поняття «булінгу» та його види; виявити чинники, які перешкоджають безпеці учасників освітнього процесу; 
• Відпрацювати систему узгоджених поглядів і уявлень учнів, педагогів, психолога, батьків на освітнє середовище школи;
• Обґрунтувати умови організації безпечного освітнього середовища та вимоги (критерії) до його ефективної організації для кожного учасника освітнього процесу згідно УГОДИ;
• Скласти доступний алгоритм реагування та протидії булінгу;
• Сформулювати конкретні рекомендації учням, педагогічним працівникам, адміністрації школи, батькам щодо організації безпечного середовища в навчальному закладі.

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі:

• Розміщення на  веб-сайті закладу  для батьків  необхідної інформації з таких питань:

• виховання дітей без застосування насильства;
• захист дітей від насильства та зловживань, загрози для дітей у мережі Інтернет;
• можливості для вдосконалення навичок виховання;
• контактні дані установ, які надають допомогу в складних ситуаціях.

2. Ознайомити батьків  з антибулінговою політикою.
3. Розробити та провести цикл інформаційно-методичних заходів щодо формування готовності педагогічних працівників до створення системи ефективної протидії булінгу в освітньому середовищі;
4. Продовжити профілактичну роботу серед здобувачів освіти щодо протидії торгівлі людьми;
5. Забезпечити постійний психологічний захист та підтримку дітей, учнівської молоді, окремих соціальних груп, таких як: дітей, які відчувають страх внаслідок бойових дій в  Україні; дітей з сімей внутрішньо переміщених осіб; дітей, які стали безпосередніми свідками подій, що пов’язані з війною; дітей із сімей військовослужбовців, які є учасниками бойових дій; дітей із сімей, в яких загинули їхні рідні та близькі, друзі, знайомі;
6. Забезпечити проведення моніторингу ризиків виникнення всіх форм насильства серед дітей та учнівської молоді, визначення причин тривожності та агресивності дітей та учнівської молоді;

 Очікувані результати: 

• молодь вільна від насильства;
• збільшення кількості підлітків, охоплених програмою профілактики булінгу;
• розробка та впровадження ефективних форм та методів роботи з підлітками у сфері превенції негативних явищ;
• збільшення кількості підлітків, які ведуть здоровий та активний спосіб життя.

Критерії оцінювання:

• відсутність звернень щодо випадків виникнення булінгу в освітньому середовищі;
• освітнє середовище вільне від будь-яких форм насильства і дискримінації;
• сформований інклюзивний, розвивальний та мотивуючий до навчання освітній простір;
• забезпечені безпечні та комфортні умови навчання і праці;
• адміністрація, педагогічні працівники ліцею протидіють булінгу,
   іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви.
• здійснення системна робота з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству (діагностування, індивідуальна робота, тренінгові заняття).

2. Проєкт «Життєстворення особистості » 

Мета: духовно багата й усебічно розвинена особистість. 

Завдання: 

1. Спрямування виховного простору на плекання дитини як суб'єкта власного життя й  успіху,  оволодіння  нею  життєвими  компетентностями  шляхом  удосконалення  позакласних  видів діяльності.  

2. Сприяння розвитку творчого потенціалу кожної дитини через реалізацію її нахилів і  здібностей методом переконання її у власних творчих можливостях. 

3.Створення комфортних умов міжособистісних відносин для самореалізації кожного  здобувача освіти. Залучення здобувачів освіти до позаурочної діяльності через організацію  дозвілля вихованців. 

4.  Пропаганда  здорового  способу  життя,  вироблення  в  здобувачів  освіти  стійких  навичок відмови від шкідливих звичок. 

5. Залучення батьків до життєдіяльності класного співтовариства й закладу освіти через  організацію спільної діяльності сім'ї та закладу. 

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачає такі модулі: 

• «Ми - за здоровий спосіб життя» 
• «Життя без наркотиків» 
• Тиждень безпеки дитини 
• Туристсько-краєзнавча діяльність 
• «Друзі природи» 
• «Світ мистецтва» 
• «Спорт для всіх»  

Очікувані результати: 

1.  Формування  цінностей  навчально-пізнавальної  діяльності  в навчальному  закладі  шляхом залучення учнів до громадсько-корисної діяльності. 

2.  Сприяння  нормалізації  стосунків  батьків  із  дітьми  через  залучення  батьків  до  колективних справ у класних колективах. 

3. Психолого-педагогічна просвіта батьків. 

4.  Організація  та  проведення  класними  керівниками  годин  спілкування з  елементами  тренінгу. 

5.  Реалізація  творчих,  фізичних  здібностей  здобувачів  освіти  шляхом  залучення  до  роботи в гуртках та спортивних секціях. 

9. Відвідування дітьми спортивних секцій, результативна участь у змаганнях. 

Критерії оцінювання: 

1. Набуття дітьми достатнього життєтворчого потенціалу. 

2. Створення загального сприятливого психологічного клімату в класних колективах та  ліцеї, формування позитивних взаємин між дітьми. 

3. Охоплення здобувачів освіти позаурочною діяльністю та її результативність. 

4. Відсутність дітей у списку внутрішньошкільного обліку правопорушників. 

5. Участь батьків у навчально-виховному процесі, підвищення їхньої  відповідальності за виховання своїх дітей. 

2. Проєкт «Збереження і розвиток здоров'я, забезпечення безпеки особистості через освіту» 

Мета: збереження життя й здоров'я учасників навчально-виховного процесу. 

Завдання: 

1.  Виховання  свідомого  ставлення  дітей  до  власного  здоров'я  та  здоров'я  інших  громадян як найвищої соціальної цінності. 

2. Створення здорових та безпечних  умов праці для здійснення  навчально-виховного  процесу. 

3. Формування в рамках навчально-виховного процесу орієнтирів на здоровий спосіб  життя через упровадження в життя принципів зміцнення здоров'я всіх його учасників. 

4. Проведення моніторингу стану здоров'я здобувачів освіти. 

5. Проведення  просвітницької  роботи  серед  батьків  щодо  їхньої  відповідальності  за  здоров'я дітей. 

6. Створення умов для якісного харчування здобувачів освіти. 

7.  Реалізація  права  кожної  дитини  на  повноцінний  відпочинок  шляхом  організації  літнього оздоровлення здобувачів освіти. 

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі: 

• Медичний супровід учасників навчально-виховного процесу. 
• Якісне харчування здобувачів освіти. 
• Охорона праці й техніка безпеки.  
• Цивільний захист. 

Очікувані результати: 

1. Збереження стану здоров'я здобувачів освіти та працівників. 

2.  Позитивна  динаміка  у  формування  ціннісних  орієнтацій  здобувачів  освіти  та  здоровий спосіб життя. 

3. Підвищення рівня фізичної підготовки вихованців. 

4. Оптимізація домашніх завдань із метою зниження перевантаження здобувачів освіти. 

Критерії оцінювання: 

1. Участь здобувачів освіти в заходах, спрямованих на формування здорового способу  життя, у спортивних змаганнях. 

2. Вчасне виявлення захворювань дітей освітнього закладу за результатами обстежень.

VІІ.  Вектор гордості «АКТИВНА ГРОМАДА – СИЛЬНА ДЕРЖАВА».

1. Проєкт «Учнівське самоврядування» 

Мета: розвиток та реалізація          творчого     потенціалу учнів у системі суспільно-громадської організації. 

Завдання: 

1.  Формування  організаторських  здібностей  особистості,  її  суспільно-громадського   досвіду через залучення школярів до громадської діяльності. 

2.  Виховання  ініціативності,  активності,  самостійності,  відповідальності  за  доручену  справу, за колектив, за друзів, принциповості. 

3.  Проведення  змістовного  дозвілля  учнівської  молоді,  спортивних  змагань,  ігор,  ярмарків,  свят,  природоохоронних  акцій  та  операцій  зі  збереження  шкільного  майна.

4. Об'єднання дітей та підлітків для корисних, добрих, цікавих справ. 

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі: 

• Інформаційний центр 
• Центр навчання  
• Центр культури та дозвілля 
• Центр захисту учнівських прав 

Очікувані результати: 

1. Розвинені творчі здібності здобувачів освіти. 

2. Дійове самоврядування в навчальному закладі та класних колективах. 

3. Залучення більшості дітей та молоді до участі в організації життя освітнього закладу. 

Критерії оцінювання: 

1. Висока активність здобувачів освіти у житті.  

2. Підвищення рівня активності здобувачів освіти у класних           колективах за  результатами діагностування вихованців. 

3. Співпраця органів учнівського самоврядування з педагогічною радою, батьківськими  комітетами класів, освітнього закладу. 

2. Проєкт «Шкільні традиції» 

Мета: збереження традицій навчального закладу. 

Завдання: 

1. Розкриття творчих здібностей, талантів школярів під час проведення свят, конкурсів,  ігор,   урізноманітнення   шкільної   буденності,   згуртування учнів,   батьків,          учителів   та  громадськості. 

2. Формування національної самосвідомості та розвиток моральних цінностей учнів з  позицій добра, справедливості, доброчесності й людяності. 

3.  Залучення  дітей,  їхніх  батьків,  педагогів,  громадськості  до  життя  ліцеПї  через  організацію спільних справ. 

Для реалізації поставлених проектом мети й завдань передбачені такі модулі:

• День знань 
• День учителя 
• День ЦЗ 
• Різдвяні свята 
• Останній дзвінок            
• Патріотичне свято «Козацькому роду нема переводу» 
• День Вишиванки;
• День Збройних Сил України «Нумо, козаки!», «Нумо, хлопці, козачата»
• День Соборності «Схід і Захід – єдині» 

Очікувані результати: 

1. Сприяння духовному розвиткові юних особистостей закладу. 

2. Збереження та примноження традицій ліцею. 

3. Залучення батьків до участі в підготовці та проведенні свят, конкурсів,   фестивалів. 

4. Участь у громадському житті ТГ. 

Критерії оцінювання: 

1. Духовний розвиток юних особистостей. 

2. Активна  участь  учнівських,  педагогічного  та  батьківського  колективів ліцею  у  проведенні традиційних шкільних заходів та їх збереження і примноження. 

3. Підвищення рівня інтеграції та згуртованості учнів у класних колективах. 

VIІІ. Перспективні плани роботи по реалізації Стратегії розвитку  начального закладу 

1.  Перспективний план роботи педагогічного колективу  на 2024 – 2029 навчальні роки 

НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА ЛІЦЕЮ: «Розвиток професійної компетентності, інноваційної та методичної культури  педагогічних працівників в умовах розвитку НУШ»

За новими Державними стандартами освіти ключовою фігурою Нової школи є вчитель, оскільки якість освіти не може бути вище якості вчителів, які у ній працюють. Учитель – творчий, незалежний, конкурентоспроможний, різнобічний, культурний, морально і духовно розвинений, та й просто людина, яка любить свою роботу і своїх вихованців.

Сучасний вчитель – це професіонал, який знаходиться у постійному творчому пошуку, а також у пошуку відповіді на актуальне проблемне питання «чому навчать школярів?». Сучасному педагогу необхідні гнучкість і нестандартність мислення, вміння адаптуватися до швидких змін умов життя. А це можливо лише за умови високого рівня професійної компетентності, наявності розвинених професійних здібностей.

У сучасних умовах, що постійно змінюються, найкраще орієнтується, приймає рішення, працює людина творча, гнучка, креативна, здатна до генерування і використання нового. Це людина, яка володіє певним переліком якостей, а саме: рішучістю, вмінням не зупинятися на досягнутому, сміливістю мислення, вмінням бачити за межі того, що бачать сучасники і бачили попередники.

Реформа «Нова українська школа» передбачає зміну цілей та основних завдань освіти, зокрема базової загальної середньої освіти, відповідно до сучасної освітньої парадигми і світових тенденцій розвитку національних освітніх систем. Досягнення нових цілей української школи потребує постійного пошуку шляхів модернізації змісту освіти. Це вимагатиме реалізації принципово нових педагогічних, методичних інструментів, що мають ґрунтуватися на особистісно орієнтованому та компетентнісному підходах до навчання.

Тому подальший розвиток нашого навчального закладу можливий лише через інноваційні процеси, які передбачають вирішення комплексу організаційних, соціально-педагогічних та психолого-педагогічних умов, першочерговими з яких є готовність вчителя до сприйняття нового змісту освіти, освоєння нових освітніх технологій, підвищення педагогічної майстерності, удосконалення роботи зі здібними дітьми, наповнення навчально-виховного процесу новим змістом через індивідуалізацію навчання, використання методу проектування.

Мета:

• створення оптимальних умов для формування конкурентноспроможної особистості засобами інноваційних технологій на уроках та в позаурочній діяльності в атмосфері співробітництва і конструктивної взаємодії вчителя, учня та його батьків;
• вироблення інноваційного стилю діяльності, потреби в педагогічних нововведеннях і розвиток варіативної педагогічної діяльності;
• формування типових компонентів особистісного потенціалу технологічних компетентностей  вчителя;
• розвиток особистого потенціалу вчителя;
• корекція й модернізація особистісного потенціалу педагога;
• опанування інноваційними педагогічними технологіями;
• виховання професіонала з діловими, організаторськими, соціально-психологічними рисами й уміннями;
• підготовка конкурентоспроможного фахівця відповідно до параметрів освітньої діяльності.

Зміст:

• використання проектних, інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі, управлінській діяльності та методичній роботі;
• визначення змісту впровадження інноваційних технологій на основі прогнозування потреб розвитку суспільства та освіти;
• удосконалення професійних умінь, аналіз і самоаналіз особистого досвіду;
• опанування інноваційними технологіями, методами, прийомами, способами дій, організаційних форм;
• експериментальна перевірка нових ідей, методів, прийомів роботи з учнями;
• розробка й обґрунтування моделі вчителя як конкурентоспроможного фахівця.

Завдання:

• розробка критеріїв і показників конкурентоспроможності вчителя;
• діагностика професійних труднощів учителя й визначення основних перешкод професійного розвитку педагога;
• самооцінка діяльності вчителя, визначення перспектив педагогічного зростання;
• окреслення ступеня розриву між рівнем професійної компетентності й вимогами суспільства щодо рівня педагогічної діяльності;
• визначення на основі аналізу психолого-педагогічної літератури поняття «конкурентоспроможний учитель»;
• створення умов для реалізації творчого потенціалу вчителів , соціальної адаптації педагогів до інноваційного освітнього середовища;
  формування в учителя позиції активного суб’єкта науково-методичної та навчальної діяльності;
• розробка педагогічних технологій, компетентностей виховання вчителя як конкурентоспроможного фахівця;
• експериментальна перевірка ефективності педагогічних технологій формування вчителя як конкурентоспроможного фахівця;

Очікувані результати:

• підвищення рейтингу ліцею;
• реалізація компетентісного навчання і виховання;
• широке використання ефективних педагогічних технологій;
• підвищення професійної компетентності, творчого потенціалу педагогів у формуванні конкурентноспроможної особистості засобами інноваційних технологій на уроках та в позаурочній діяльності;
• вироблення єдиного педагогічного кредо, позиції, загальних цінностей, ритуалів, традицій;
• удосконалення змісту, форм і методів внутрішньошкільної методичної роботи;
• використання набутого досвіду на практиці;
• поширення за межами школи кращого досвіду, створеного у середині колективу;
• підвищення рівня сформованості життєвих компетентностей учнів, готовності їх до життя, здатності самостійно приймати рішення та бути конкурентноспроможними на ринку праці;
• створення сприятливих умов для навчання і розвитку обдарованих учнів;
• підвищення конкурентноздатності випускників;
• обмін досвідом, інтеграція отриманих знань в практику роботи вчителів ліцею;
• використання набутого досвіду на практиці;
• створення здорового мікроклімату в ліцеї, сприятливих умов для навчання і виховання, співпраці вчителя і учнів.

1.2. План роботи над методичною проблемою

1.3 Педагогічні    ради по  науково- методичній проблемі на  2024-2029 н.р.

2024- 2025 н.р.

І етап.

1. Професійний  стандарт вчителя як траєкторія розвитку.

2. Зміст та структура  професійної компетентності вчителя.

3. Місія вчителя в реалізації ціннисних  пріоритетів НУШ.

2025- 2026 н.р.

ІІ етап. Теоретичний період.

1. Розробка педагогічних технологій, компетентностей у  вихованні  вчителя як конкурентно спроможного  фахівця НУШ.

2. Робота методичних об’єднань по питанням формування професійної компетентності вчителя.

3. Про ефективність системи оцінювання навчальних досягнень у формуванні ключових компетентностей здобувачів освіти.

2026-2027 н.р.

ІІI етап. Науково — практичне оволодіння темою.

1. Сучасні освітні практичні інструменти  вчителя  НУШ — запорука успішного процесу викладання 21 століття.

2. Створення умов для реалізації творчого потенціалу вчителів, соціальної адаптації  педагогів до інноваційного освітнього середовища.

3. Удосконалення освітнього процесу  шляхом впровадження  компетентнісного підходу до навчання  та виховання здобувачів освіти.

2027-2028  н.р.

ІV етап.  Функціонування.

1.Самооцінка діяльності вчителя, визначення  перспектив педагогічного  зростання.

2. Діагностика  професійних труднощів  учителя. Визначення  і подолання  основних перешкод професійного розвитку вчителя.

2028-2029 н.р.

VІ етап. Рефлексивно-якісний.

1. Узагальнення результатів роботи по проблемній темі.

2. Моніторинг динаміки змін професійної компетентності педагогів ліцею

3.Підбиття підсумків.

2. Заходи з реалізації Стратегії закладу освіти

2.1. Освітнє середовище

2.1.1.Розвиток матеріально-технічної бази

2.1.2 План роботи щодо запобігання і протидії булінгу

2.2. Здобувачі освіти

2.2.1. Моніторинг результатів навчання

2.3. Освітня педагогічна діяльність

2.3.1. Перспективний план атестації педагогічних працівників на 2024-2029 роки